转载起原：超然客
学习力是一种学习重要和科罚问题的形状，它让学生学会学习、在禁受常识的基础上有我方的特有见识、独偶而想考问题，并确认自身的创造力来科罚问题。
柯比教育把“学习力”分为了学习能源、学习派头、学习智力、学习效率、变嫌想维和创造智力六个方面，形色了提高学习的有用道路。
学习力不错提高
世界黄金协会的数据显示，过去一年，国际金价突破多个重要关口，年内涨幅高达28.2%，创下了2009年以来的年度最大涨幅。值得一提的是，2024年国际金价刷新历史新高多达40次，这一数字仅次于1979年的57次。
哈佛最弘扬的8项教学
学习力即是竞争力。哈佛有一句格言：“从来莫得一个期间，像今天这么需要不停地、遍地随时地、久了粗造地、快速高效地学习。”
往常，一个东谈主全部常识的80%是在学校学习阶段得到的，其余20%则依靠在职责阶段的学习；而当今实足相悖，在学校学习到的常识不外占20%，而80%的常识就需要你在漫长的一世中通过不停学习和奉行得到。那种依靠在学校时学习到的常识就不错大意一切而受用终生的期间，也曾室迩人远！
伸开剩余88%我想你也曾领略到了，要想成为哈佛的学生，单单学习好是不行的，还要看他是否是在一个将来社会具有发展后劲和竞争力学生。因为，咱们不肯意看到哈佛的学生有这么的扫尾：在学校时是一个成绩优秀的学生，门门功课都能得A+；离开学校以后却成为一个奸险儿。
不懂得学习是要用一世来作念的事，不成利用络续学习来使我方不停升值，从而使自身的价值像阳光下的雪东谈主相似——逐步溶解，直至消融得涣然冰释。是以，咱们更戒备在那些年青东谈主身上是否具备底下的这些品性：
1、Self—confidence 自信心
2、Warmth of personality 关心
3、Intellectual creativity 创造精神
4、Intellectual curiosity 学习的期许
5、Initiative 学习的主动性
6、Sense of responsibility 连累感
7、Reaction to setbacks 对失败的派头
8、Energy 活力
咱们的终极目的是培养有反想性的、经过考究磨真金不怕火的、有常识的、严谨的、有社会连累感的、具有落寞创造智力的东谈主，他们有智力在全好意思和全球过着奉献性的生活。
在哈佛，咱们用的是一种启发式的教学重要，是一种教育指挥下的学生“自我培植”。
1943年，哈佛大学校长科南特(James Conant) 任命 12 位众人教育构成专门委员会，历经 3 年的潜心盘考，于 1945年出书了《摆脱社会中的通识培植》（其后也被称为《哈佛红皮书》）。
该书标明了“通识培植问题的中枢在于摆脱传统和东谈主文传统的传递”; 阐扬了通识培植的培养方针是侧重培养东谈主的 4 种智力：
1、有用的想考智力
2、相通想想的智力
3、作念出妥贴判断的智力
4、区分价值的智力
通识培植的启发式教学形状，让咱们教给学生一些基本的常识，表面，动作他们盘考的基础，但主要如故他们我方去盘考，去体会。
咱们所要作念的，仅仅教授学生应该领受如何的学习形状来科罚我方的问题。咱们是在教授学生如何学会学习，如安在禁受常识的基础上能有我方的特有见识，能独偶而想考问题，并确认自身的创造力来科罚问题。
也即是说，咱们的目的并不是单纯地使他们掌抓一些册本上的常识，而是把重心放在培养他们的学习力上，教他们学会默契、奉行、与他东谈主共处、生涯以及学会想考、变嫌、持续发展以更好已毕东谈主生价值等等好多方面。
在哈梵学习的学生有很大的摆脱度，摆脱选课，从事不同的盘考，使他们领受关心的形状来学习，学校提供给他的是盘考课题、办法和大宗的信息资源，指挥学生作念出我方的决定并保持富有的方针持续学习。
很少有哈佛的学生在毕业之后知谈我方要从事什么行业。但是你并不成说他们就不优秀，因为他们可能也曾可能掌抓了异常好的学习形状和科罚问题的重要，具有了妙手一等的学习力，这恰是一所好的大学应该赐与学生的东西。
往往和优秀的差距
可能仅在于专注力
专注，即是把悉数明后麇集到小数的凸透镜，是学习力中最具有凝合效率、整合效率的品性。就像用放大镜在太阳下瞄准一张白纸，几秒钟之内，白纸就会撤废，这是东谈主东谈主都知的聚焦满足。
不要去幻想学习中的捷径，你所要作念的，即是将肉体与心智的能量百真金不怕火成钢地诳骗在兼并个问题上而不厌倦，你入迷了，距离得胜也就不远了。
格拉宁在《奇特一世》中奖饰柳比歇夫时说：“他通过他的重要讲明，要是把一切麇集到一个方针上，不错取得那么多的成立。只消贯穿多年有系统地、三想此后行地领受他的重要，你就不错迥殊天才。”
在哈佛，最大限定学到有用的常识，是每个学生都渴慕的，但是学习的谈路漫长而远方。
于是，学习便成为一场艰苦的竞走。最终达到目的的东谈主并莫得更多的有意条目，各人的先天条目都差未几，他们仅仅比别东谈主多了一份专注，一份执著。
柯比教育在文章《学习力》中提议：专注力是学习流程中不可或缺的中枢身分。
一方面能匡助学生高效收受常识，另一方面还能提高自身学习智力，从根柢上落寞科罚问题。
在我所职责的文理学院，有几个异常爱搞开顽笑的学生，并莫得什么坏心，只不外想给重荷的学习增添乐趣。
他们最常作念的一件事是，在女学生正在作念实验的技能，专诚通盘防护她。他们并不扮怪相，也不笑，也不语言，仅仅牢牢地盯着阿谁正在作念实验的东谈主——直到这个女学生领略到有东谈主在刚烈地防护着我方，开动酡颜，心神不安，七手八脚，把试管和乙醇灯打翻为止。
但是，迪士尼彩乐园靠谱吗他们也并不是都能得胜，要是有的女学生将全部元气心灵都专注于我方的实验，那几个爱搞开顽笑的学生就莫得任何办法了。因为，她已全神灌注于实验之中，根柢就察觉不到开顽笑的存在，虽然就不会受到任何影响。
学生在学习中需要有专注精神——上课时要麇集元气心灵听讲，看书时要耳不旁听，作念功课时要专心致志，这是学习最根柢的保证。有的学生资质颖慧，才略很高，但学习效率却很差，很迫切的原因即是缺少这种专注力。
有一个学生叫玛格瑞斯，他刚进哈佛的技能，为了取得好成绩，耗尽了大宗的技能，往往学习到半夜。然而，这么持续一段技能以后，他的成绩并莫得提高，相悖，肉体却日渐疲惫，对学习产生了一种厌倦激情。
他的教育赖特匡助他归来了履历——他极端地将技能与学习效率画上了等号。赖特给了他一个忠告：三心二意地坐一天，不如一心一意干一小时。他还举了一个执行的例子：当你在游戏的技能脑子里还在琢磨着数学题，玩得当然不尽兴，反过来有趣亦建筑。
学习不是梦想，不成局促不安，唯有在一定的技能内心无旁骛，才有可能得到灵感女神的弘扬。
就像乔治·古维叶（古生物学家）说的那样：“戒备力是常识的窗户，莫得它，常识的阳光就映照不进来。”蒙台梭利也以为“最佳的学习重要即是让学生耳不旁听学习的重要。”在她看来，在学习时是否具有专注的派头比常识自己还迫切。
由此可见，专注关于学习来说是何等的迫切。要是你想得到逸想的学习效率，就必须善于培养我方的专注精神，善于麇集戒备力。
提高专注力的几个建议
我往往问那些嗅觉在学习上有费事的学生，他们最想提高什么。提到最多的即是如何麇集戒备力。
戒备力是专注的迫切特征，要是咱们戒备了，咱们就会把想想和感官实足地过问到学习上而不会分心。而麇集戒备力的智力，其实是不错提高的，而且有多样万般的重要。
领先，在心扉上要作念好准备。在学习之前先把想想麇集起来，斟酌一下将要学习的实质。举例，你不错在开入耳教育讲课之前先花十分钟坐下好好意思瞻念一看这节课将要学习的实质。这么的激情准备应该动作庆典保留住来，即使你离开学校以后，也要对持这么作念。
其次，全神灌注与休息是密不可分的，就像醒觉与睡觉的联系。要是你想得到逸想的学习效率，就必须善于培养我方的专注精神，善于麇集戒备力。但戒备力亦然需要暂停的。休息时你不错收缩我方，在掀开的窗前深呼吸为大脑再行输入氧气，让眼睛休息休息，吃些零食，听一段古典的奏鸣曲或是到四处散散布。
不外，好多学生一谈起提高戒备力，就料想在家或在教室自学，而很少有东谈主斟酌他们在上课时的戒备力。
客岁我就学习派头问题偶而抽查了50名学生，问到他们上课时的专注进度。
扫尾，有1/5的学生说：“在上课时，我往往向窗外看。要是我能麇集戒备力的话，学习成绩就会提高。”
有2/5的学生说：“我会不由自主地向窗外看一两分钟。”
剩下2/5的学生则说：“对我来说，上课时全神灌注是最有用的，每次上课我都能有所收货。”
还有一个学生告诉我：每当他坐在前排的技能，戒备力就能很麇集。而要是他坐在很靠后的位置时，“就会像在电影院里，身子向后一靠，如同在看文娱片”。
奈何科罚这个问题呢？
你不错在上课前斟酌想在这节课中学到什么，而况操办把每次课上听到的实质以何种轮廓的进度融入你个东谈主的常识结构中。对这一问题的恢复是具有决定有趣的，因为这么你就大略把戒备力麇集在教育的讲课上。
临了，我再提议一个建议，它不错匡助你麇集戒备力：一个学习周期开动时先记一下技能，如9:00，在学习告一段落时也记一下技能，如10:30。这个小行径会让你很快看到大效率。你不仅大略更专心性学习，而且尤为尽头的是你不错问心无愧地享受休息。
我是在上大学时发现这个法门的。我那时有写学习日志的风俗，除了对一般的精神景况、不雅察学习与忘却的王法作些评点外，我每次都要写上一个学习周期的肇始技能和拆开技能。
因为我想搞剖释每周多能有几许小时，我不错高质料地进行学习而不涌现出过于疲惫的景况。
很快我就发现，通过记载学习技能，我能更好地麇集戒备力。
其后，我还将这个重要进行了一些变嫌——在一段学习技能里加入尽可能多的学习任务。
比如迪士尼彩乐园1网址，我适度我方看完一定量的材料用多长技能。这种压力大地面激活了我的大脑，同期又能使我对所要学的东西愈加专注。直到当今，我还在用着这个重要，我想，我会一直用下去。
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